手机版 案例:义务教育课程标准（2011年版）案例式解读

一、缘起与目的

　　近10年来，伴随第八次课程改革的不断推进，我国基础教育发生了广泛而深刻的变革手机版 案例。课程改革取得了巨大成就和丰硕成果。现阶段，课程改革进入了“转段”的新时期，“深化改革，提高质量”成为课程改革“转段”阶段的主题和任务。值此重要历史时期，义务教育课程标准修订版颁发在即,必将推进课程改革向纵深方向发展。本套系列丛书《新修订义务教育课程标准案例式解读》，立足课程改革新要求，立足教育教学新情况，面向广大一线教师新的需求和期待，为课程标准新修订版贯彻实施服务，为广大教师教学工作服务。

　　本套丛书的特点就是“案例式”三个字手机版 案例。一方面，10年课改积累了丰富的经验和事例，需要整理、总结和提炼；课程实施中一些深层次的具体问题也逐渐浮现出来，有些甚至成为课程改革的瓶颈，迫切需要归纳、分析，并提出破解之道。另一方面，我们也有条件通过课程改革中的典型案例，在问题发现、问题分析和问题解决中，把对新修订课程标准的学习、理解和实施，放置在具体的教育教学场境中，切实有效地为新修订课程标准的贯彻实施服务。

　　“案例式”，就是将新修订课标的解读与教育教学实践有机结合；“案例式”，就是将新修订课程标准的解读与广大一线教师的工作习惯、话语习惯、思维习惯融会贯通，也就是真正做到让教师“喜闻乐见”，“即学即用”手机版 案例。

　　二、丛书分册

　　1、整套丛书包括13分册手机版 案例。其中，小学4册，初中9册。

　　2、小学分别是：《小学语文》、《小学数学》、《小学英语》《品德与生活社会》手机版 案例。

　　3、初中分别是：《初中语文》、《初中数学》、《初中英语》、《初中物理》、《初中化学》、《初中生物》、《思想品德》、《初中历史》、《初中地理》手机版 案例。

　　三、编写体例

　　1.总体框架

　　（1）各册依照所对应的课程标准文本顺序（前言，课程目标，内容标准，实施建议）和结构内容进行写作手机版 案例。在每一部分中，均以基本问题为基本单元。

　　（2）各分册的目录，就是所对应课程标准的目录手机版 案例。所对应课程标准的章节，也就是各册正文文本的章节。其中，在课程标准“实施建议”部分的“教材编写建议”不做解读，另换“教材使用建议”主题，并做解读。

　　（3）每个章节按照“基本问题+理论阐释+案例+案例评析”的统一体例编写手机版 案例。鉴于课程标准“实施建议”部分是对标准前两个部分“前言”和“课程目标”的具体细化，建议可以将“实施建议”部分的一些问题前移到“前言”和“课程目标”部分，这样可以统筹问题。

　　（4）每册基本问题保证在60-80个之间；每册字数大约在18—20万字手机版 案例。

　　2.章节结构

　　（1）“基本问题”

　　“基本问题”是全书的“魂”手机版 案例。提炼的问题必须保证真实、深刻、具体、适切。 “基本问题”也是每个章节的“纲”。由“基本问题”，带动“理论阐释+案例+案例评析”。

　　“基本问题”，可以通过突出课程标准该章节的核心内容提出，可以通过综合课程标准该章节内容提出，也可以通过结合教学实际提炼典型问题提出手机版 案例。要尽可能将教学实际中的典型问题与课程标准该章节的重点、难点问题结合起来，形成“基本问题”。

　　每个章节，可以根据课程标准的具体内容和教学实际的具体要求，提出一个或多个“基本问题”手机版 案例。“基本问题”，一般以“什么是”、“为什么”、“如何”、“怎样”等设问方式提出。

　　（2）“理论阐释”

　　“理论阐释”，是对“基本问题”包含的重要概念、核心理念、主要内容等做简明扼要的“词条式”解释手机版 案例。该章节内容与原课标相应内容有变化和调整的，应尽可能在“理论阐释”部分加以解读。“理论阐释”，字数一般不超过1000字。

　　（3）“案例+案例评析”

　　“案例+案例评析”，是每个章节的“主体”手机版 案例。应基于教学实际的重要问题、典型问题或普遍性问题选择相适宜的“案例”。也就是说，是从问题出发找“案例”，而不是从“案例”出发找问题。

　　每个“基本问题”带出的“案例”，至少包括“正”“反”或“不太完善”“比较完善”两则手机版 案例。力求在比较中，帮助教师准确地理解课程标准。

　　“案例评析”附在每一则“案例”之后，结合“基本问题”对“案例”进行分析，并力求引出对教师的教学有普遍指导作用的结论或建议手机版 案例。

　　四、编写原则

　　1、集中提炼破解新课程实施中的核心问题和突出问题——让问题“露”出来手机版 案例。

　　2、以“问题阐释—案例剖析—理论归结”为主线——让理念“立”起来手机版 案例。

　　3、实践导引性：突出课程标准修订版实施的可操作性，理论与实践相结合，为教师开展教学和研究提供鲜活具体的案例手机版 案例。

　　4、理论前沿性：立足新修订的课程标准，对教师理解课程标准新理念过程中可能出现的问题做切实回答手机版 案例。

　　5、选材典型性：选择课程标准中提出的核心问题、焦点问题；选择学科教学的核心内容；选择教学实践中有代表性的案例；如果案例内容涉及到教材版本问题，建议选取最具代表性的一些版本手机版 案例。

　　6、论述深刻性：理论解读一定有深度，案例解析一定要有厚度，前后概念、观点必须保持说法一致性，观点论述一定要有开放性和多元性手机版 案例。

　　五、编写队伍

　　总策划

　　张圣华，《中国教育报》编委手机版 案例。

　　总主编

　　杨九诠，教育部中央教育科学研究所基础教育课程研究中心主任手机版 案例。

　　李铁安，中央教育科学研究所课程教学研究中心理论研究室主任手机版 案例。

　　分册主编

　　《小学语文》：朱家陇，江苏省教研室原副主任，苏教版《小学语文》主编手机版 案例。

　　《小学数学》：杨豫晖，海南师范大学初等教育学院副教授，博士手机版 案例。

　　《小学英语》：陈静波，南京市教育科学研究所特级教师手机版 案例。

　　《小学科学》：卢新奇，江苏省教育科学研究院研究员手机版 案例。

　　《品德与生活社会》：成尚荣，江苏省教育科学研究院研究员，《基础教育课程》杂志主编手机版 案例。

　　《初中语文》：蔡 可，北京大学网络学院副研究员，博士手机版 案例。

　　《初中数学》：李铁安，中央教育科学研究所课程教学研究中心副研究员，博士手机版 案例。

　　《初中英语》：陈玉卿，大连开发区教师进修学校教研员，高级教师手机版 案例。

　　《初中物理》：陈运保，河南师范大学物理与信息工程学院副教授，博士手机版 案例。

　　《初中化学》：林志强，大连开发区教师进修学校教研员，高级教师手机版 案例。

　　《初中生物》：林 静，北京师范大学生命科学学院副教授，博士手机版 案例。

　　《思想品德》：梁 侠，北京师范大学附中特级教师，北师大版《思想品德》副主编手机版 案例。

　　《初中历史》：刘克明，江苏省教育科学研究院研究员手机版 案例。

　　《初中地理》：王 健，南京师范大学教授，博士生导师手机版 案例。

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